一、 主軸、主題、單元的關係

三好MVP課程按年級設計兩個學期教案。以「道德思辨」「美德實踐」「意義探索」三大主軸安排相關主題。「道德思辨」的主題包含批判性思考與多元觀點；「美德實踐」的主題是：勇氣、感恩、愛與關懷、合作、誠實、公平、尊重、同理；「意義探索」的主題是：自我覺察、自律自制、自我定位。

每個主題會依照個別年級的認知發展與社會環境，設計數個單元的課程，例如，以誠實為主題，會從甚麼是誠實開始討論，再談為什麼誠實很重要，再談除了說謊之外的作弊與抄襲，設計「甚麼是誠實」，「誠實為什麼重要」單元。也會設計跨主軸的深度討論，例如，在多元觀點設計「是否可以講善意的謊言？」「是不是愛講甚麼就可以說甚麼？」單元。

二、可根據目的、課程或情境，彈性調整主題與單元

1. 每個年級的主題都可以根據老師的教學需求而重新組合，也可以配合學校的學習主題、節日或活動進行教學。例如，學校年末有感恩活動，可於學期中進行感恩主題的教學，將課程的產出以及生活實踐的成果於年末一同慶祝。每個主題可以獨立運用，不一定要按照教材的順序。

2. 同一主題的單元，例如，一年級「勇氣」的第一單元是「到學校的勇氣」，第二單元是「認識新朋友的勇氣」，雖然是以複雜度排序，但是教師仍然可以根據班級特性或特殊情境，自行決定順序。

3. 若老師希望作融入式教學，可根據課程主題挑選特定單元。

三、各主題的課前工作坊：「教學目標」、「核心概念」、「延伸學習」

為了讓教師能快速掌握每一主題，本教案提供了課前工作坊：「教學目標」條列出具體的學習成效指標；「核心概念」簡明闡述現代心理學與教育領域對此一主題的研究結論；「延伸學習」則整理出有助於更了解此主題的相關資源，例如影片、網頁，與書籍。

四、「多元」的教學提示與實施方式

本教案在「教學活動內容與實施方式」部分，以「標楷體」提供教師教學指導語，以「細明體」顯示教學活動說明，是希望提供老師更多元的教學想法，激發老師的教學創意，而不是限制老師的教學方式。因此，老師可以根據自己的想法，斟酌時間，擷取其中適合的部分，毋須完全依照教案進行教學。

五、「彈性」組合的引導活動與發展活動

雖然屬於同單元，彼此間也有互為呼應的關係，但「引導活動」與「發展活動」在操作上卻是既相依又獨立。換句話說，可以將引導活動視為短時間（約5~10分鐘）可完成的教學活動，發展活動則是需要較長時間（約20~25分鐘）的教學活動。教師請依照自己的課程需求，或時間限制，擇一完成或將兩個活動在分開的時段（如上、下午；不同天）進行也可以。

六、全方位的「生活實踐」設計

道德德行的養成在於不斷地有機會從事類似的行動，三好MVP課程的教學策略是，提供學生足夠的時間與機會，培養、練習與反思如何將所學用於日常生活中。因此，本教案提供了一些在課後或課間與主題相關、融入生活的活動，方便教師依情境或孩子的特性，隨時提醒孩子、帶領孩子思考。~10分鐘）可完成的教學活動，發展活動則是需要較長時間（約20~25分鐘）的教學活動。教師請依照自己的課程需求，或時間限制，擇一完成或將兩個活動在分開的時段（如上、下午；不同天）進行也可以。

七、透過「聯絡簿」邀請家長參與

杜威最重要的兩個概念：「連續性」與「實踐性」正是品德教育的成功關鍵，因此，本教案在「生活實踐」部分，提供了教師透過聯絡簿，與家長溝通教學內容，並期待家長配合的親子互動方式，為孩子在家庭裡創造充分的「經驗」情境。

八、「教學小幫手」提供實證策略與問題因應

德行的培育不僅需要實際體驗各種情緒，也要有學習的內在快樂，才能內化成真正的德行，而不須依靠外在獎懲。因此，教師的教學方法對於確保品德教育的有效實施，和促進學生的學習至關重要。為了支持教師的課堂實踐，加深教師獲得必要的能力，本教案在「教學小幫手」中，提供教師簡明又容易實施的「循證」教學策略，以及教學中需要注意，可能會有的學生狀況的因應。

九、因應差異與需求，彈性調整教學活動與實施方式

德行的培養落實於情境脈絡中，學生的背景知識、認知水準、喜好不同，對於課程活動的預期回應可能不同。教師可以透過改變活動的題目或內容的深度來適應不同的學生狀態。例如，變化活動學習單、設計更多演練，或改變討論的形式。