雖然道德在某些領域有普遍性，但道德實踐和道德問題的解決方案就幾乎不具普遍性，因為在 複雜的現實情境中，常常可能因為情境中所涉及的價值互相衝突， 或是情境特殊，而出現抉擇困難或實踐偏差的現象。 例如，很多青少年認為「為朋友兩肋插刀，就是有義氣的表現，因此是道德行為。」
這樣的價值觀基本上並沒有錯，有時甚至是美德。 但是這樣的價值觀放到現實情境中，萬一這些青少年碰到「現在朋友有困難，要求我去幫忙把風」 或「朋友要被退學了，要求我幫他作弊」的狀況時，很可能會出現「我為朋友把風/作弊，就是為朋友兩肋插刀，因此是道德的。」 這樣奇怪的結論，導致說服自己去作原本並不想作的行為，而誤入歧途、回不了頭的悲劇。
我們不應灌輸孩子特定的價值觀，而是該教導孩子思考善惡、對錯的本質，以及思考如何定義善惡對錯的標準。 透過這樣的思辨過程，最終希望培養孩子對於道德議題具備理性判斷、理性抉擇的道德思辨能力。
良好的道德思辨能力就是
良好的邏輯推理能力，能思考各種日常事件的倫理面向與道德考慮。
具備尋找與面對不同觀點的勇氣與信心。
能夠考慮特定時間、空間、情境、關係等相關因素，並決定何種觀點是較正確的抉擇能力。
在有限的資訊以及沒有明確規範的情況下，能夠做出正確道德判斷的智慧。
簡而言之，要培養道德思辨能力，就必須以「批判性思考」與「多元觀點」為基礎，方足以克服常有的認知偏誤，例如主觀偏見、狹隘思想，和教條主義等所帶來的影響，做出「在適當的時間，以適當的理由，做適當的事情」的道德判斷。